As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), são um conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica, fundamentadas na Lei de Diretrizes e Base da Educação (LDB), constituem referenciais essenciais e visam promover a equidade no
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (DCNs) orientam as propostas pedagógicas das escolas. Assinale a alternativa que apresenta a abordagem curricular central proposta pelas DCNs.
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica orientam a organização curricular visando formação humana e garantia do direito de aprender. Assinale a alternativa que melhor traduz esses princípios.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica estabelecem os direitos (X) que estão relacionados à inserção plena do conjunto de indivíduos nos processos decisórios que ocorrem nas diferentes esferas da vida pública. Substitua o (X) do texto pela alternativa CORRETA
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica estabelecem as bases comuns nacionais para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, bem como para suas modalidades, a partir das quais os sistemas federal, estaduais, distrital e municipais, no
Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais, analise as assertivas. I. Orientam a organização curricular da Educação Básica. II. Respeitam a autonomia dos sistemas de ensino. III. Determinam metodologias únicas para todas as escolas. IV. Fundamentam-se em princípios éticos, políti
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, tratam, entre outros temas, da relevância dos conteúdos. Analise as assertivas abaixo a respeito do tema e classifique-as em verdadeiro (V) ou falso (F).(___) Os professores levarão em conta a diversidad
Em consonância com a Resolução nº 7/2010 — Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE.Como __________ das ações pedagógicas, caberá aos docentes equilibrar a ênfase no reconhecimento
Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana. Assinale a alternativa que completa corretamente a
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, a educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. À luz desse documento, a equidade tem como objetivo garantir desenvolvimento e apre
De acordo com a Resolução CNE/CEB n.º 2/1998, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental, a educação deve se desenvolver com base em três princípios, que são:
Em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, o ensino sistemático de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na educação básica, nos termos da Lei nº 10
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, a escola de qualidade social adota como centralidade: I - quantidade, visando à universalização do acesso à escola. II - o diálogo III - a colaboração IV – os sujeitos e as aprendizagens É verdadeiro o
É constituído “pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes”.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, “a educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa”. Entende-se EQUIDADE como:
Conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais, na educação infantil, primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, o currículo é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular:
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o tempo parcial corresponde a uma jornada de, no mínimo, quatro horas diárias. Já o tempo integral corresponde a uma jornada igual ou superior a:
