Mariana, professora do ensino fundamental, quer medir o desempenho escolar dos alunos ao longo do processo de ensino -aprendizagem, objetivando avaliar a assimilação do conteúdo e as competências e habilidades aprendidas. Esse tipo de avaliação é denominado:
Mariana, professora do ensino fundamental, quer medir o desempenho escolar dos alunos ao longo do processo de ensino -aprendizagem, objetivando avaliar a assimilação do conteúdo e as competências e habilidades aprend idas. Esse tipo de avaliação é denominado:
Para Libâneo (1994), a avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, é INCORRETO afirmar:
Para Libâneo (1994), a avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, é INCORRETO afirmar:
Em se tratando de avaliação da aprendizagem em âmbito escolar, Jussara Hoffmann retrata que, para se debater o sistema de avaliação das aprendizagens, primeiro é preciso compreender o termo “avaliar” com a amplitude que lhe é de direito. Portanto o ato de avaliar compreende, EXCE
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental deve: I. Sinalizar problemas com os métodos, as estratégias e as abordagens utilizados pelo professor. II. Enfatizar o julgamento de valor emitido pelo pr
O processo avaliativo deve estar em consonância com os procedimentos metodológicos devido à necessidade de melhorar o processo de ensino, a partir dos dados coletados na aplicação de provas e outros instrumentos na educação básica. No ensino de Educação Física, a avaliação deve c
Consta na Base Curricular Municipal de Concórdia (2023) que:1. Planejar e avaliar são ações que se complementam e tornam possíveis o alinhamento entre as diretrizes, o currículo, o Projeto Político-Pedagógico da instituição, o planejamento anual e cotidiano do professor com as ne
Para Luckesi (2005, p. 35), “com a função classificatória, a avaliação constitui-se num instrumento estático e frenador do processo de crescimento”. Por outro lado, com a função diagnóstica, a avaliação constitui-se instrumento de:
A respeito da avaliação, as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica destacam que a avaliação formativa, que ocorre durante todo o processo educacional, tem por objetivo:
O documento Indagações sobre currículo: currículo e avaliação (MEC, 2007) apresenta uma série de refle - xões sobre avaliação escolar. De acordo com a abordagem adotada por este docu - mento, qual é a intencionalidade da avaliação?
Sobre a avaliação da aprendizagem, analise as afirmativas abaixo: I – A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino. II – A avaliação, tanto no geral quanto no caso específico
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de
No contexto da relação entre ética e práticas avaliativas no ambiente escolar, assinale a alternativa CORRETA que indica como um professor pode assegurar uma avaliação justa e imparcial dos alunos:
