O planejamento educacional é uma etapa fundamental na ação docente, uma vez que organiza e orienta o trabalho pedagógico de acordo com os princípios filosóficos e políticos da educação, assegurando a qualidade do ensino. Com base na concepção de planejamento apresentada pelos teó
O PDI tem o objetivo de nortear as decisões e ações da equipe pedagógica da escola, garantindo que as políticas educacionais, as práticas pedagógicas e o desejo das famílias tenham os mesmos propósitos. Diante dessa perspectiva, o PDI deve ser um documento:
Ao organizar didaticamente uma aula o professor deve estar atento ao interesse e necessidades que almeja atender, sua pretensão com a aula e seus objetivos. Desta maneira seu objetivo é:
O desenvolvimento da prática pedagógica na esco-la requer intencionalidade e convergência com as diretrizes nacionais, bem como com a realidade do território e dos estudantes. A correlação do currículo com o trabalho pedagógico da escola e o seu corpo docente pressupõe o entendim
O desenvolvimento da prática pedagógica na escola requer intencionalidade e convergência com as diretrizes nacionais, bem como com a realidade do território e dos estudantes. A correlação do currículo com o trabalho pedagógico da escola e o seu corpo docente pressupõe o entendime
A Agente Educacional Maria está avaliando um projeto de recreação que ela executou em um hotel. Ela quer entender o que deu certo e o que pode ser melhorado para o próximo evento. Nesse contexto, analise as proposições abaixo e após assinale a alternativa correta: I. A avaliação
Considere as afirmativas relacionadas ao planejamento escolar, apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas: (__) O planejamento escolar deve ser flexível para considerar os modelos de ensino presencial e híbrido. (__) A Base Nacional Comum Curricular (BN
Com base no plano de ensino, planejamento que envolve tarefas e objetivos docentes para um ano letivo completo, o professor deve escolher um tema. Esse tema apresenta uma definição, marque a alternativa que apresenta essa definição:
Alguns professores defendem o não planejar, usando o discurso de que se permitem “ser criativos”. Segundo Celso Vasconcellos (2012, p. 9), entretanto, agindo “na base do improviso, da falta de um planejamento mais rigoroso, muito provavelmente o que teremos em aula será mais do m
Para que o processo de ensino-aprendizagem aconteça de modo mais organizado faz-se necessário, classificar os objetivos de acordo com os seus propósitos e abrangência, se são mais amplos, denominados objetivos gerais e se são destinados a determinados fins com relação aos alunos,
O plano de ensino é o resultado formal de um processo de reflexão, racionalização e organização de objetivos, conteúdos e métodos educacionais. Nesse sentido, pode-se afirmar que esse plano:
No contexto pedagógico, o planejamento de atividades educacionais deve ser embasado em uma análise detalhada do público atendido pela instituição, considerando suas necessidades, interesses e contexto social. Qual das alternativas a seguir representa uma prática recomendada para
No trabalho docente, os professores selecionam e organizam os procedimentos didáticos de acordo com cada matéria. Dessa forma, destacam-se exposição pelo professor, trabalho independente, elaboração conjunta, trabalho em grupo, entre outros. Assim, os conhecimentos, as habilidade
Em uma reunião pedagógica, a equipe escolar discute a necessidade de reformular o planejamento anual para atender às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), garantindo a articulação entre os componentes curriculares e as competências gerais. Considerando as funções d
“Planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social, fundamentadas em opções político -pedagógicas e tendo como referência permanentes as situações didáticas concretas”. (Jos
O trabalho de organizar o conteúdo ao longo do ano letivo de forma coerente é fundamental para a construção de um processo pedagógico potente. Assim, Freire e Scaglia (2009) entendem que cada aula deve ter tema e um subtema. Nesse sentido, os autores classificam os subtemas em se
