Na segunda infância (dos 8 aos 11 anos), a maioria dos alunos já têm habilidades motoras básicas e flexíveis. As capacidades de tempo de reação, coordenação óculo-manual e óculo-pedal estão mais bem desenvolvidas e as capacidades relacionadas ao condicionamento físico estão em pl
“O tema do esporte na Educação Física Escolar brasileira sempre causou discussões, debates e pesquisas” (Kunz, 2017). Analise as afirmativas abaixo sobre a transformação didático-pedagógica do esporte, proposta por Kunz (2017). 1. A prática esportiva no âmbito escolar deve ter o
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na Educação Física considera as práticas corporais tematizadas e divididas em seis unidades temáticas que devem ser abordadas ao longo do Ensino Fundamental. A unidade temática esportes é uma delas que apresenta sete categorias de esportes.
O ato de pegar é uma habilidade motora fundamental em geral usada em esportes, jogos e atividades durante toda a vida. Em relação à habilidade citada, analise as assertivas abaixo: I. Rastrear a bola com os olhos e deixar os pés levemente separados são características de um pegad
Uma preocupaça o a ser entendida na iniciaça o esportiva e o treinamento especializado precoce. Desse treinamento podem surgir aspectos negativos para as crianças envolvidas. Abaixo esta o listados alguns desses pontos negativos. Contudo, um deles na o e verdadeiro. Assinale -o.
Uma preocupação a ser entendida na iniciação esportiva e o treinamento especializado precoce. Desse treinamento podem surgir aspectos negativos para as crianças envolvidas. Abaixo estão listados alguns desses pontos negativos. Contudo, um deles não é verdadeiro. Assinale-o.
A ginástica artística é um importante conteúdo para o desenvolvimento motor infantil. Contudo, muitos professores apontam fatores que dificultam a prática na Educação Física escolar. Não é um desses fatores:
Dentre as diferentes perspectivas metodológicas para a educação física escolar, a Ginástica Geral vem sendo apontada como um dos conteúdos relevantes a serem ensinados na escola. Para Marcassa (2004, p.177), a Ginástica Geral, além do diálogo que estabelece com outras práticas da
Jocimar Daólio introduz o referencial da cultura como a principal categoria para se discutir e compreender a edu-cação física escolar. Em seu artigo “A Educação Física Escolar como Prática Cultural: Tensões e Riscos” (Pensar a Prática v. 8, 2005) afirma que existem três problemát
O ensino do esporte não precisa ser tematizado objeti-vando o rendimento esportivo, mas ter em vista “o desen-volvimento do aluno em relação a determinadas compe-tências imprescindíveis na formação de sujeitos livres e emancipados.” (KUNZ, 1994, p. 28). O autor indica que o ensin
Na obra “Em busca da formação de indivíduos autôno-mos nas aulas de educação física”, Duckur (2004) discute as relações entre infância, jogo e brincadeira para o ensi-no da educação física na escola. Para ela, “É na cultura da infância que o jogo, o brinquedo e a brincadeira sur-
Segundo a obra “Metodologia de Ensino da Educação Física” (Coletivo de Autores, 1992, p. 61), a Educação Física é “uma disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada aqui de cultura corporal”. Sua conf iguração dar-se-á por temas ou forma
Para Soares (2001, p.113), “A Ginástica, compreendida como síntese do pensamento científico, foi afirmada ao longo de todo o século XIX no Ocidente europeu como parte integrante dos novos códigos de civilidade”. Contu-do, além dos conhecimentos provenientes da anatomia, mecânica
A avaliação educacional sempre foi alvo de polêmicas dentro e fora do ambiente escolar e cada vez mais se constata o quanto ela é complexa. No caso da Educação Física, Lino Castellani (1998, p. 63), procurando superar os parâmetros da aptidão física, sugere ao professor a adoção
