O percurso formativo do professor concretiza-se tanto nas vivências cotidianas quanto nas atividades educativas formais de sua área de atuação, nas formações específicas em serviço ou naquelas adquiridas por iniciativa própria. Nesse sentido, é possível afirmar que a formação continuada do professor:

Aé um processo focado apenas na aquisição de conhecimentos práticos, deixando em segundo plano a relação com teorias educacionais.

Benvolve a simples revisão de conteúdos teóricos previamente adquiridos, sem a necessidade de inovação ou reflexão sobre a prática cotidiana.

Cconsiste exclusivamente em atualizar o professor nas áreas científica, didática e psicopedagógica, para que ele acompanhe as novas tendências educacionais.

Dpromove a reflexão crítica sobre a prática docente, incentiva o intercâmbio de experiências e valoriza a construção coletiva e individual de conhecimento pedagógico.

Etem como objetivo principal preparar o professor para seguir rigidamente um modelo institucional, sem considerar inovações individuais ou coletivas.

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Resposta corretaAlternativa correta: D

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Formação Continuada4 alternativasAMEOSC2025

Ao planejar a formação continuada dos docentes, o coordenador pedagógico propõe uma prática de pesquisa-ação. Essa metodologia se caracteriza por:

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Formação Continuada4 alternativasAMEOSC2025

Durante a formação continuada, uma equipe escolar percebe que o ensino colaborativo entre professor titular, AEE e equipe pedagógica só será efetivo se houver mudança nas práticas e nas atitudes adotadas tradicionalmente na escola. Nesse contexto, a coordenadora pedagógica afirma

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Formação Continuada4 alternativasAMEOSC2025

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Formação Continuada4 alternativasPref. Itapoá/SC2025

O coordenador pedagógico tem um papel fundamental na formação continuada dos professores. Segundo a BNCC, essa formação deve estar voltada para:

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Formação Continuada4 alternativasAMEOSC2025

O debate contemporâneo sobre a profissionalização docente, especialmente no âmbito da educação básica, tem enfatizado a necessidade de compreender a formação continuada não como um processo suplementar, mas como instância constitutiva do exercício pedagógico. Nessa perspectiva, o

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