Fonte: Pref. Jundiaí/SP • VUNESP • 2024

Questão 1561218

Em relação às propostas de formação continuada para professores no contexto da educação inclusiva, Ropoli (2010) entende que a proposta de formação denominada Aprendizagem Colaborativa em Redes (ACR)

Aencerra-se concomitantemente ao curso, visto que a atuação do professor requer estudo e reflexões delimitadas a cada desafio.
Badequada-se ao trabalho intraescolar para potencializar a coletividade local, desde que se evitem as redes sociais viabilizadas pela internet.
Cenfatiza a formação conjunta com os alunos, em que cada professor com sua turma constitui uma sociedade isolada e potente em si mesma.
Dtem foco no trabalho em equipe, preparando o professor para uma atuação atenta à singularidade de cada caso.
Erecusa o trabalho por etapas e individual em nome de uma formação mais difusa, que emerge espontaneamente do contato social.
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Resposta corretaAlternativa correta: D

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Formação Continuada4 alternativasAMEOSC2025

Ao planejar a formação continuada dos docentes, o coordenador pedagógico propõe uma prática de pesquisa-ação. Essa metodologia se caracteriza por:

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Formação Continuada4 alternativasAMEOSC2025

Durante a formação continuada, uma equipe escolar percebe que o ensino colaborativo entre professor titular, AEE e equipe pedagógica só será efetivo se houver mudança nas práticas e nas atitudes adotadas tradicionalmente na escola. Nesse contexto, a coordenadora pedagógica afirma

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Formação Continuada4 alternativasAMEOSC2025

As reuniões pedagógicas ou de formação são momentos que podem servir para a reflexão de todos acerca de um determinado tema. Uma boa reunião deverá ser planejada antecipadamente e contar com: I. Pauta formativa com a descrição das etapas da reunião. II. Objetivo e propósito que s

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Formação Continuada4 alternativasPref. Itapoá/SC2025

O coordenador pedagógico tem um papel fundamental na formação continuada dos professores. Segundo a BNCC, essa formação deve estar voltada para:

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Formação Continuada4 alternativasAMEOSC2025

O debate contemporâneo sobre a profissionalização docente, especialmente no âmbito da educação básica, tem enfatizado a necessidade de compreender a formação continuada não como um processo suplementar, mas como instância constitutiva do exercício pedagógico. Nessa perspectiva, o

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