“Monet, Renoir, Sisley, Pissarro realizam um estudo ao vivo direto, experimental, trabalhando de preferência às margens do Sena, propõem-se repensar da maneira mais imediata, com uma técnica rápida e sem retoques, a impressão luminosa e a transparência da atmosfera e da água com notas cromáticas puras, independentemente de qualquer gradação de chiaroscuro, deixando de utilizar o preto para escurecer as cores na sombra.” ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. São Paulo: Companhia das Letras, 1992. A partir da afirmativa anterior sobre o Impressionismo, deve-se considerar como característica deste movimento:
Aa retomada de conceitos da Arte Acadêmica e a organização de salões oficiais.
Ba utilização de ateliês para a pinturas e estudos de modelos com iluminação.
Cpreferência pela pintura de paisagem ao ar livre.
Drecusa ao estudo das cores e utilização de cores complementares.
Eaceitação de uma arte de orientação realista.
Revelar resposta correta
Resposta corretaAlternativa correta: C
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A coordenadora cultural do município estava organizando uma exposição sobre arte europeia dos séculos XV ao XVII. Ela solicitou ao professor de Arte da rede municipal um material explicativo sobre as principais diferenças entre os movimentos renascentista e barroco para orientar
A professora Carla estava desenvolvendo um projeto interdisciplinar sobre civilizações antigas com as turmas do 7º ano. Ela precisava explicar as características distintivas da arte egípcia e como essa produção artística se relacionava com as crenças e estrutura social da época.
A escola estava preparando um festival multicultural e a professora Luciana ficou responsável por apresentar a diversidade das manifestações artísticas de diferentes culturas. Ela pesquisou sobre como cada tradição cultural desenvolveu suas próprias formas expressivas, técnicas e
O ensino da História da Arte não deve se restringir à memorização de nomes e datas, mas sim contribuir para a compreensão da arte como produção social e histórica. Assinale a alternativa que indica a principal contribuição da contextualização histórica para a formação do aluno.
