Uma escola propôs investigar a produção de energia no Brasil, destacando fontes renováveis e não renováveis. Observou-se que os alunos tendem a valorizar unicamente as hidrelétricas, subestimando a participação da biomassa e a geração eólica. De que forma o professor pode conduzir análises críticas sobre essa matriz energética e as políticas de expansão?
AAdotar dados sobre combustíveis fósseis, ignorando questões ambientais e regionais.
BRestringir o debate a potenciais e custos de hidrelétricas, sem observar a evolução de outras fontes no país.
CEvitar comparações sobre impactos socioeconômicos, focando em estatísticas de produção geral.
DIncluir estudos sobre o potencial eólico e solar em diferentes regiões, avaliando políticas de incentivo, impactos socioambientais e custos, promovendo um debate sobre a diversificação e a distribuição da oferta.
Revelar resposta correta
Resposta corretaAlternativa correta: D
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Analise as proposições sobre o processo de industrialização mundial e sua relação com o espaço geográfico: I. A concentração fabril em países desenvolvidos decorre apenas de vantagens naturais, não estando vinculada às políticas estatais ou às redes de infraestrutura. II. O surgi
Nas últimas décadas, o Brasil tem vivenciado profundas transformações em sua dinâmica demográfica e territorial. O avanço da urbanização, a redução das taxas de fecundidade, os fluxos migratórios internos e externos e a ampliação das desigualdades socioespaciais têm modificado o
A expectativa de vida ou esperança de vida é calculada utilizando-se a tábua de vida, que se baseia em dados demográficos, como as taxas de mortalidade de uma população por cada idade. Dentre os países, assinale o que exibe a maior expectativa de vida ao nascer atualmente.
O espaço agrário brasileiro é marcado pela coexistência de modelos produtivos distintos, envolvendo relações de poder, investimentos e diversos interesses no campo. Qual afirmação reflete de modo adequado as dinâmicas fundiárias e produtivas do país?
